台南的小學建築很不一樣！崇尚風土環境的「後九二一新校園運動」

二○○九年七月，水牛建築師事務所於臺南後壁土溝村木造古厝內，正式掛牌開業，展開以嘉南平原為基地的空間探索與設計實踐。除了關注整體鄉村社區公共事務發展之外，各種不同尺度的校園空間規劃設計，成為水牛建築師事務所最積極參與的核心工作。

從較大規模的老舊校舍改建、補強到微形的景觀設計，圖書室、廁所、通廊、運動場、遊戲場、幼兒園等設計項目，可以說從九二一新校園1.0版到5.0版，都實質參與且延續了新校園運動的精神。

服務的對象，大多是資源最欠缺的偏鄉地區，甚至跨海到金門島。也許這領域是最欠缺設計服務的地區，水牛建築師事務所的逆向思維反而成為一片設計自由創作的藍海。近年來並擴及至實驗教育的建築空間探索與實踐，更深度的從認知理解第一線的教育場域，來檢視學校建築的設計。

台南白河國小。

新校園運動精神在南臺灣

二十年前，九二一新校園運動成為臺灣校園空間改造的革命性里程碑，但當時的氛圍是創新自由的空間設計，實踐在相對保守的教育現場，也呈現出使用上與設計意圖上的落差。許多原本為開放式、協同式教育的空間，卻未發揮使用上的實質效益。「參與式」的校園規劃過程也常因回歸政府採購程序的限制，而難以實踐。

不過這二十年來，教育現場更加開放，新教育的觀念也更加多元、普及，以「以用者為中心」，尊重不同背景族群的思維，逐漸取代了傳統以「升學」或「管理」、「均質化」的學校教育，讓校園空間設計也相對有了自由度，甚至教育觀念的改變，反而引導空間的改變。（延伸閱讀：一片美麗的風景，那瑪夏綠建築小學）

也就是說，以往教育專業與建築專業從沒有交點的平行線，逐漸邁向相互交會的螺旋線。

這樣的改變，雖是緩慢的進程，卻是一個可喜的趨勢。在南臺灣某些偏鄉的學校，因少子化面臨關閉的命運，反而激發了校長及師生們的創造力，在校園經營上，危機成為轉機，善用鄉村自然環境及農村社區產業的資源，讓校園生機重現。

台南永安國小。

永安國小的校園經營：放大的家屋

水牛建築師事務所參與的後壁區永安國小，就是一個典型案例。

不到一百個孩子的學校，卻有近四公頃的開闊校地，在經費相當有限（約三千五百萬）的老舊校舍改造過程中，以「簡約」的設計方式，善用鄉村環境周邊自然資源，豐富的地形、地景細微變化，與農村聚落的社區文化營造結合。（延伸閱讀：信用牌菁寮老手們，讓人去一次就成故鄉）

甚至連結了垂直的教育資源與臺南藝術大學、後壁高中、國中，形成一個「大手牽小手」的教育現場及水平的偏鄉學校結盟，組成「紅杉木校園聯盟」，來共同面對偏鄉教育困境、提出合作策略來爭取政府及社會資源。

永安的校園設計基本概念，是將整個校園比擬為一個傳統村住宅的單元放大模擬，有前埕、後院、菜園、水塘、果園、田野、家屋等，孩子們熟悉的生活元素，納入先民的居住空間智慧，與地景融為一體。（延伸閱讀：從自家巷子開始，一位青年里長在桃園平鎮的社造之路）

水牛建築師事務所與第一線教育者互相激盪，不只在設計、監造階段，其投注的關懷更延伸至後續的校園教育的經營與校園的維護，成為學校長期的夥伴。

永安國小的經驗，翻轉了偏鄉小學成為邊緣化的教育現場，而成為校園永續經營的一個典例，獲得了「國家永續發展獎」等殊榮，也成為教育專業者熱情實踐夢想的園地。

白河國小的校園設計：縮小的城市

作為地方型小鎮的核心學校，白河國小二十四個班級規模的老舊校舍重建，規劃的基本概念也是善用小鎮生活的資源，在小鎮中心的校園內形成一個「微形的城市」，教室宛如家屋，走道成為街道，迴遊性的動線及開闊的半戶外通廊，創造出不同規模、層次、尺度的室內外學習及生活場所。（延伸閱讀：意外的驚喜，台南白河冬陽曬藕雪）

在有限的校園重建經費中，引入輕構架的屋頂耐震構造系統，在熾熱的南臺灣氣候裡，運用配置方位及適度的半戶外開口，雙層屋頂斷熱，發揮了節能的效益。

學校也接納了放棄環形運動場的提議，而把戶外運動空間改造成多元使用的草坪廣場，也許在九二一時代並不罕見，但是在南臺灣的保守小鎮，已是一個突破性的作法，可見教育現場邁向多元開放的思維，也逐漸在偏鄉地區開枝散葉。