八月的近午，烈日當頭，整個村子街上闐無人跡，和隔著鐵軌人來車往的台九線，成了顯著的對比。這裡是花蓮縣壽豐鄉的豐田社區。
火車站旁，有間日治時期留下的「風鼓斗」建築，這裡是社區孩子的聚集中心，常常有孩子在此地忙進忙出、在周圍玩耍，它也是由一群大人率領社區孩子共同經營的二手商店，叫「五味屋」。
「五味屋」起始於2008年。一開始是由牛犁社區發展協會，租下車站旁這座日式倉庫建築，委由長期於豐田地區進行文史調查與社區營造工作的顧瑜君教授，作為推動社區青少年與兒童照顧與學習的基地。經過這十年社區各方力量的共同串聯與發展，現在的五味屋有六位正職員工，另有數名短期、或長期合作的志工們，協力服務豐田地區兩間國小、一間中學的學齡孩子和他們的家庭。
「五味屋是社區創辦的，我只是幫忙把很多資源連結在一起。」五味屋的催生者顧瑜君教授說。
五味屋在營業日會為孩子們與工作人員供應午餐。這一天，大人和孩子們正圍在大桌旁，等待午餐送來。幾個孩子正在清點今天有哪些人要用餐，並且把貼著對應名字的碗一一拿出來，其他的孩子和兩位大專實習生聊天，氣氛很熱絡。
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此時，五味屋的大總管禮安跟所有孩子介紹我的到來：「今天有位姊姊，要來跟大家一起吃飯。」
有個好奇的小男孩盯著我看，一時不知該說甚麼，「如果你想知道這位姐姐的名字，要自己問姐姐。」禮安說。於是小男生問了我的名字，接下來他又侷促了。「你問別人名字的時候，你也要自我介紹的。」禮安再次提醒他，「今天這位姊姊要和我們一起吃飯，你是不是該幫她準備一副碗筷呢？」
於是男孩親切地領著我走到屋子後頭去，和我介紹在這裡用餐的注意事項，彷彿我是剛加入五味屋的新夥伴，打開一個充滿各式碗的抽屜，「妳可以挑一個妳喜歡的。」男孩告訴我。這就是五味屋帶孩子的原則，孩子來到這裡，是從生活中學習。
繞著約莫7坪大的貨架區走一圈，商品陳列整齊，標價清楚，都是孩子們協助整理的，這些二手物資，都是由社會各界捐贈、以及往來的旅人響應「多一公斤的旅行」活動而來。
「有了五味屋之後，這邊的小孩真的有比較乖！」隔壁的雜貨店老闆娘告訴我，「以前車站那邊的廁所、地下道，被孩子破壞得亂七八糟，妳可以去問(火車站)站長。」老闆娘說，「現在真的好多了。」
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由於五味屋在社區的努力，來此拜訪的人也變得比較多，「現在這條街上也比以前熱鬧，尤其是他們辦活動的時候。」
不是只有一起生活，更理解孩子需求的社區商店
五味屋目前有六位正職人員，其中有三位，專職負責策畫五味屋的孩子活動。這些孩子，有的是自己主動來店裡接觸，然而有更多是由學校老師、鄰里、社工轉介來的。
與孩子的關係建立，是透過一種非結構化的過程來進行的，工作人員會在與孩子的互動裡，邀請孩子來參與五味屋的工作，幫忙店務，整理貨品和空間，「從共做店務中相處，漸漸了解他們的個性，去找出他們有興趣的東西。」團隊中從事與孩子相關工作的佳儒說。「我們會去聽孩子的聲音，知道他們關心的是什麼，和他們一起生活、互相分享，是透過生活了解他們的，在這些活動和相處過程裡面，大家的關係就會慢慢建立起來。」
比如，有個孩子很喜歡跳舞，她之前都和另外兩個小女生看youtube的影片，自學喜歡的舞步。她們平時和孩子相處，知道這件事後，便開始想，是否能從舞蹈出發，帶出更多學習？此時五味屋正好有位大專實習生，大學時是熱舞社的，她們便一起討論、合作，規劃暑假的舞蹈課程。「但是這個舞蹈的學習，經過我們內部討論，我們會認為只是個形式，舞蹈學習的背後，其實是關於更多肢體的發展、以及關於組成舞蹈的小團體後，要怎麼互相討論和溝通？就是透過這些，來擴充孩子的生活經驗。」佳儒說。
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在這個非結構的關係建立過程裡，會形成一些固定來五味屋的孩子。此時工作人員就會正式發給孩子聯絡簿，在每次一天的工作結束後，讓孩子在聯絡簿上撰寫該日的工作內容或心得，交給大人簽名。
在相處的過程中，孩子會逐漸傾向與五味屋中特定的工作人員較親近，便會盡量安排此人成為孩子的主責者。每位孩子大致上會被分配到兩位大人，也就是五味屋的「雙手掌制」，每星期會召開一次內部個案討論會議，大家在會議上討論彼此個案的狀況，顧瑜君老師也會來參與討論，提供意見。
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責任編輯：陳介雯
