• 火車站旁的小屋(下) 五味屋  攜手家庭、社區與學校,「不是以救濟的想法,而是共做共食」
火車站旁的小屋(下)
五味屋 攜手家庭、社區與學校,「不是以救濟的想法,而是共做共食」

「我們不是以救濟的想法來做事,而是強調共做共食,即便他的完成度只有一點點,我們都視為他有付出了。所以我們面對孩子的方式,主要是以正向的方式,慢慢去鼓勵他。」禮安說。

五味屋  攜手家庭、社區與學校,「不是以救濟的想法,而是共做共食」

位於花蓮縣壽豐鄉的豐田社區,豐田車火車站旁,有間日治時期留下的「風鼓斗」建築,這裡是社區孩子的聚集中心,常常有孩子在此地忙進忙出、在周圍玩耍,它也是由一群大人率領社區孩子共同經營的二手商店,叫「五味屋」。

起始於2008年。一開始是由牛犁社區發展協會,租下車站旁這座日式倉庫建築。經過這十年社區各方力量的共同串聯與發展,五味屋目前在豐田社區,有八個據點、六位正職員工,另有數名短期、或長期合作的志工們,協力服務豐田地區兩間國小、一間中學的學齡孩子和他們的家庭。(前情提要:「五味屋」有付出的給予,讓孩子成就自己的價值)

自主學習、自主參與:「工作點數」制度

想參加五味屋的活動,是需要以「工作點數」來換的。

「早上孩子來,我們會跟孩子討論當天有哪些事情要做,」禮安向我解釋「工作點數」的運作方式,「如果孩子今天有完成講好的工作,他就可以累積點數,有些特殊任務,比如有外部的團體要來參觀,就有特殊任務加點。」

每天的工作點數紀錄在聯絡簿裡,累積了足夠的工作點數後,可以來換取五味屋店裡的二手商品,或以點數換取參加活動的機會。由於這些活動往往是孩子有興趣的,因此毋須費力招生,孩子會依照自己的意願選擇性地參加。

「我們不是以救濟的想法來做事,而是強調共做共食,即便他的完成度只有一點點,我們都視為他有付出了。所以我們面對孩子的方式,主要是以正向的方式,慢慢去鼓勵他。」禮安說。「當他從工作、活動和任務裏頭,得到樂趣後,孩子便不只是想著點數,而是覺得這東西好玩,想著該怎麼做。從這樣的過程裡,可以體會到工作的意義,此時工作點數對他們來說就只是附加的事情了。」

五味屋的暑期活動時間表。孩子會參照這個時間表,知道今天有哪些活動,或和工作人員討論要做些什麼。

這天下午是樂團團練時間。五味屋幾個喜歡音樂的孩子,組成了個爵士樂團,顧瑜君教授引介了幾位會相關樂器的東華大學生來擔任師資,教孩子打爵士鼓、木箱鼓、薩克斯風和電吉他,暑期每周三在社區的另個據點「夢想館」團練。而我被邀請去看孩子的練習。

「夢想館」是和社區居民承租的透天厝,平時用來作為課後照顧與學習的場地,在暑假,就是孩子們上喜歡課程的地方。牆上的白板寫著孩子共同討論的活動守則與注意事項。到了夢想館,孩子各自散開,去找屬於自己練習的樂器,雖然大家手上拿的樂器不同,但會彼此分享所學的東西。時時也會傳來有自發性的合奏聲,年紀大的、較有基礎的同學,會去帶年紀小的或初學者練習,大家彼此指導,也笑聲不斷。

有個孩子回家沒有練習,進度緩慢,看起來練習的意願也不高,旁邊有個大孩子不斷勸他要練習,但他總在打哈哈開玩笑,學習態度不太好。老師來看了看他的練習狀況,告訴他:「你得把這個練習起來,我才能教你下一步。否則你花了這麼多點數來上課,每次都在上一樣的內容,點數就這樣浪費掉了,我也沒辦法。」老師說完,便先行離開了,孩子雖然不置可否,卻開始練習了起來。

夢想館的白板上,寫著孩子自行討論出來的學習契約和自我練習方案。

編織孩子的社區照顧網絡

五味屋週間不開店,工作人員週間主要是在「夢想館」進行國中生為主的課後照顧與學習活動。學生於放學後來到這裡,晚餐時間在此共煮共食,工作人員會鼓勵學生將學校功課完成,並在此進行一些不限於學科的、多元的活動課程,學生多半留到晚上八點至八點半。

「這個區域的國小學童,有其他課後照顧的資源,比如永齡希望小學、揚帆協會等。但是當他們升到國中,這部份就是有漏洞和空缺的,所以我們才會主要服務國中生。」禮安說。

五味屋為社區孩子做的工作很細緻,「比較像是從社區的觀點,來編織一個社區的網絡,撐起孩子的學習、生活和照顧。」工作人員吳明鴻說。「雖然表面上看起來,與孩子發生關係的場域在這邊,但底部看不到的,是類似社工的工作,諸如社區網絡連結、家庭的工作。」

社區住民、補習班、永齡希望小學社工,都是五味屋協力合作、互通有無的社區網絡連結點。此外就是學校的部份。五味屋所促成召開的個案會議中,會與學校老師共商孩子照顧與學習的協力策略。每學期,負責輔導孩子的工作人員會與附近的豐山、豐裡國小、壽豐國中懇談或召開正式會議,和老師們談該校的孩子在五味屋這個學期的狀況。五味屋的發表會,如樂團成果展,也會讓孩子去邀請老師,孩子很單純,往往非常希望學校老師來看表演,老師來了,也表演得很賣力,就這樣,慢慢地和在地學校建立了若干合作的網路。

「學校老師我們都很熟,平時會彼此在Line、Facebook聯繫。」禮安說。「現在我們還會和學校合作團體自學方案,讓無法適應學校生活的孩子,在特定的課間時間到五味屋來,作一些比較多元的、彈性的學習活動。」禮安告訴我,團體自學方案可讓學生有較多元的發展空間,學校的老師也會在這個過程裡,感受到有來自社區支持的力量。

讓孩子成就自己:「策展人」的理念

「我們自我期許為策展人,藝術家就是孩子自己,他雕刻他自己的生命。」工作人員明鴻說。

五味屋的工作,是從生活中去協助孩子,成就自己的價值。就像一個作品被藝術家創造出來後,需要策展人,來讓作品呈現出來。「每件作品被創作出來後,必須經歷被詮釋、被看待、被布置,我們一直用策展的概念來思考我們的角色,小孩子某種程度來說,可以是個作品,藝術家就是他自己,他創造出自己的生命、走向自己的未來。但在這個過程,是有個雙向過程的,一方面是孩子自己本身如何創造出自己的價值,另方面是他要如何使自己的生命,像一朵花那樣慢慢展開,而找到自己的位置。」他說。

現在就讀於社工系的「螞蟻」,是暑假的工讀生,也是五味屋第一年的孩子。我問她,當年如果沒有五味屋,她的人生是否會很不一樣?「一定會很不一樣的。」她說,「五味屋這裡有很正向的力量,會讓人變得比較樂觀。」詢問螞蟻,選擇社工系是否受了來五味屋這段經歷的影響?螞蟻表示:「主要是很感謝當初帶我來五味屋的那位社工。來五味屋的主要影響,是訓練表達能力,因為在這裡參加活動,時常要分享心得,訓練表達能力,就能訓練思考。」

下午五點,孩子的團練已經結束,大家紛紛從夢想館回到五味屋來,拿出聯絡簿開始撰寫今天的紀錄。

想到五味屋的網頁上說,這裡是「充滿關係,而非塞滿貨品的地方。」這些「關係」,對每個五味屋的孩子來說,各有不同,進程也不盡相同,但相同的,就是都身處這張在社區織起的網絡裡,如外面的街燈般各自亮著屬於自己的光。

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五味屋

五味屋目前在豐田社區,有八個據點,都是社區人士提供場地、五味屋無償使用或承租的,它們是:二手商店「五味屋」、學習/活動空間「夢想館」、賣衣服的「瘋衣舍」、二手書店「豐田の冊所」、民宿「外婆的家」與「豐田行館」、手作工坊「見性工坊」、以及小吃店「豐衣足食」。這八個據點由五味屋目前六位工作人員分工經營,其中以五味屋、夢想館、豐田の冊所三處,為社區青兒少服務的主要場地。

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責任編輯:陳介雯

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