結合生活經驗，帶孩子從永續行動中展開仙境島大挑戰

融合各領域教學，展開創世大冒險

永續教育可說是現今教育潮流中相當重要的一環，但命題之大，往往無法在一兩堂課中就能讓學生充分體驗地球環境正面臨劇烈的挑戰，並了解行動的重要性。為此，楊若琪老師以創意將教案設計成可以利用零星時間操作的模型，讓議題發展成為遊戲式的長期挑戰，讓不同專長的老師都能在模組中發展延伸出具永續意涵的深度教學。

「剛開始推動這個創意教案的時候，我正好擔任低年級導師，其實我已經投入環境教育一段時間，但永續教育最大的困境之一，就是學生往往無法將自身帶入情境，好像減塑、減碳只是偶一為之的善舉。」楊若琪老師感慨地說，為了讓學生能充分融入情境，她決定以遊戲挑戰的方式，帶大家展開一場大冒險。

課程的發源地在仙境島，一開始老師請學生設計紙卡，創作角色，讓大家設定好的角色都能在仙境島「佔地為王」，當然，老師也會融入自然領域教學介紹島上的生物與棲地。隨著「拓荒」行動的開始，大家在仙境島各地競標土地、建設住居、尋找水源，融合數學的概念開疆闢土。而後是「經濟起飛」的階段，大家可以開始設工廠、建商場、買旅館，擘劃自己的家園與城市，同時一起票選最想居住的區域。但是，隨著「災難降臨」，颱風災損、極端氣候帶來的影響讓棲地破壞、大家的生命財產蒙受損失，該如何補救？為了「永續發展」，老師也提出仙境島全體共同的問題，包括：海洋垃圾、氣溫升高以及隨之而來的人道危機等，並透過舉辦高峰會討論，邀請大家思考如何解決。

結合數學的遊戲概念，帶學生展開一場既有趣又饒富學習意義的仙境島大挑戰。

「老師們可以根據自身專長、學生的年齡與能力不同，隨時調整教案的深淺難易。」好比楊若琪老師在帶低年級孩子挑戰時，就會偏重於手作、美勞操作、以及結合數學學習；針對較高年級孩子的能力、程度與學習需求，則可結合校內的環境教育與環保回收行動，帶領大家從行動中建立永續環保的觀念。

引導學生展開永續思考、進而行動

課程最重要的主題就是：「我們要把什麼樣的仙境島交到下一代人的手中？」從這項主軸出發，老師們嘗試丟出各式各樣的問題，讓學生接招。例如，在自然天災颱風發生時，已開發的地區發生了損失，如何補救才能減少損失？極端氣候事件發生了，可能是乾旱或洪災，可以做哪些建設、如何減少災損？這裡完全可依據學生的程度、新聞時事及教師專業，加入其他議題來探討，包括缺電、棲地破壞等，教學更多元。

當仙境島面對相同的困難時，各組須推派代表來共同解決問題，一起思考大家願意出多少資金來解決問題、要運用多少資金才可能改善環境？從而帶出更多的思考探討，更進一步發展更節約能源的產業，包括碳中和產業需要轉型，該淘汰哪些產業、或者可以做出哪些替代能源？而當島國要發展綠能，哪些地方可以發展光電、水利？還有哪些乾淨能源？最重要的是，這些行動將影響到哪些人？如何說服他們？藉由這一輪的探索、思考與發表，希望鼓勵學生培養自身的知識以迎向未來。

引導孩子與他組協作，練習跨組溝通一起學會共同承擔與共享成果。

「推動永續教育多年，最大的困境之一，莫過於學生無法將自身代入相關情境，往往將減塑、減碳視為偶一為之的善舉。」楊若琪老師感嘆，為此，教案發想的內容透過完整情境的設計，務必讓學生們彷彿身歷其境。她也分享課堂的觀察，「我們常常看見學生獲得經費後，為了給角色更好的生活，大肆開發、改變地貌以賺取收入，這時老師們不可給予太多提示，後續天災等事件發生時才能讓大家深刻感受到永續的重要性。」最後總結性的評量則利用高峰會的經驗，盡可能讓學生在查找資料的過程中增加對永續議題的理解與掌握，關注與探究不能停止。

整體教學過程與教具的設計完全可以配合上課課堂的節數做單元的拆解與調整，讓老師們輕鬆應用。即使課程結束告一段落，仙境島大挑戰也能為學生們創造共同的學習經驗，未來當老師們教到其他議題時，也能將仙境島發生過或是可能發生的情節加以導入，以凝聚班級向心力並增加學生們的學習興趣。

落實永續教育、提出解方，培養未來公民

「永續教育的重要性不只是在環保行動與政策的配合，更和學生的生涯、生活經驗息息相關。」楊若琪老師透過課堂上完整情境的融入，帶學生親身體會環境議題的重要性，影響你我生活層面深且廣，並鼓勵大家以創意提出新解方、反覆思考、自我檢視，以及充分了解各種利益間的拉扯與困難，最後尋求平衡。「我希望讓學生能充分理解，我相信知識積累、科學方法及人道關懷，永遠是解決問題的根本，進而鼓勵他們持續加強知識與拓展國際視野。」