如果說地方創生是一棵正在茁壯的大樹，那麼教育就是滋養它的深根。只有根系扎實，這棵大樹才能枝繁葉茂、開花結果。外在世界不斷變動，如何讓下一代在具備迎向世界的競爭力同時，擁有在地關懷能力？微笑台灣主辦的年度活動「2024永續城鄉論壇—地方再進化」，在教育進化的主題對談中，從政府、外部企業到體制外支持系統，聚焦教育如何生根在地，讓「越在地，越國際」不再只是口號，而是根植在地長出能量的永續行動。
少子化趨勢之下，作為國門之都的桃園不僅擁有傲視六都的出生率，多元的人口組成也成為台灣面向世界的窗口，桃園市教育局專委林光偉強調，桃園擁有多元文化和工業科技等優勢，這些特點使桃園在教育上能夠結合永續發展議題，讓學生與在地產生深厚連結，並進而展開行動。
生態課程連結在地關係
桃園八德霄裡國小在2021年啟動改造學校旁的百年埤塘，在校內埤塘旁架設縮時攝影機，全天拍攝水生植物生長情形，讓學生透過不同視角來觀察植物生長。霄裡國小主任李士豪分享與黑松教育基金會合作推動的生態課程，老師會帶著學生探索生態環境，藉由訪談、觀察，找到發生在土地上的環境問題，並嘗試找到解決方法。
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「我們帶著孩子檢視埤塘的水質，發現它受到汙染，我們就開始去想要怎麼樣解決問題。」李士豪舉例，孩子們開始訪談社區裡頭的生態專家，研究水生動植物特性。最後發想出的點子就是親身的進入埤塘，分類池塘魚類、種植水生植物，讓水中生物協助吸收埤塘中的汙染物質。（延伸閱讀：神農計劃 用一塊小學校田，翻轉台灣土地未來的命運）
背後推動課程計畫執行的黑松教育基金會執行長盧功偉分享，基金會最初是通過舉辦親子DIY、夏令營等活動來推動在地環境教育，但「一次性的活動就像煙火一樣稍縱即逝，沒辦法在孩子心中種下環境跟社會永續的種子。」因此他們調整策略，推出更長期的「愛地兒點子計畫」，鼓勵學生用創意提案來解決環境問題，培養孩子解決問題能力更啟發環境意識與素養。
黑松「綠＋校園生態計畫」就是「愛地兒點子計畫」的擴大版，是全校性的環境改造行動，盧功偉解釋，基金會協助桃園國小導入國際生態學校步驟與途徑，協助學校發展生態學校，希望讓孩子在親近土地過程中，發現在地的獨特與美好。
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「我們的角色比較像是橋樑，幫學校媒介需要的資源。」盧功偉建議學校在發展校本生態特色課程前，可以先盤點社區環境資源、找出家鄉獨特DNA，再與基金會對接將課程落地，相信孩子更能在課程中獲得自信，知道原來自己的家鄉很特別，可以驕傲地和人分享、交流。
陪伴孩子自信長大
繼承陳爸留下的書屋，到了今年已經邁向第五年，孩子的書屋二代接班人陳彥翰一肩扛起大知本地區弱勢孩子教育的大旗。談起25年來孩子的書屋堅持守護的東西是什麼？陳彥翰說：「叫做可愛。」
讓每一個孩子只需要好好當孩子就好，即便外在條件再嚴峻，在書屋的屋簷底下，每一位孩子仍然可以保持純真，而且相信自己是值得被愛的。
鄉村教育會面臨經濟弱勢、教育弱勢以及文化刺激缺乏等問題，陳彥翰坦言在大知本地區14個社區的問題基本相近，但其中個別的脈絡不同卻是需要扎根在地、持續不斷努力，才有機會獲得改變。
陳彥翰自認孩子的書屋對於在地的意義在「陪伴」，所謂的陪伴不是介入，而是給予空間，陪著孩子一起見證成長的歷程，可能會跌倒、有點痛，但書屋會一直陪在孩子身邊，相信他可以自己站起來。（延伸閱讀：從裡到外，台東「黑孩子工班」自建書屋與咖啡屋）
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孩子的書屋帶著孩子去爬山、單車環島、划獨木舟，了解自己生長的土地，陪伴著孩子一起笑、一起哭，歷經失戀、生命中的離別，就把心情寫成歌，尊重孩子成長的多元性，「就算我功課很差，獨木舟環島後，我還是可以直挺挺的說：『我曾經獨木舟環島。』」
從愛無所謂走向行有所愛
接住每一位掉落的孩子，老實說並不容易。陳彥翰分享孩子的書屋五年的轉型過程，一剛開始也是和陳爸一樣希望透過燃燒自己，因為愛無所畏懼，但陳爸的離世讓他意識到書屋不能再承受任何一位夥伴離開，這份改變的力量需要如風如水般繼續細水長流堅持著。
陳彥翰著手進行組織再造計畫，建立內在的支持力量、提供進修機會，因為只有老師也把自己照顧好，學生才會好，組織才會朝向正面的方向發展。「作為體制外的組織，我們就是一直投石頭，一直投石頭，最後這個石頭裡面的水，會滿出來，灌溉到周圍的地方。」
非營利組織經濟來源多半來自捐款，陳彥翰認為用計劃、募款很多時候會變成一種毒藥，組織必須要找到讓自己能獨立、永續經營下去的方法，而黑孩子黑咖啡就是孩子的書屋站穩大知本地區、持續推動改變的夢想基地。
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教育的百年大計，需要公私協力，透過建立支持系統、重新連結人與地關係，一代接著一代，才有機會帶來改變，即便外界變動再大，就像一陣大風刮來，只要根扎得夠穩，從在地長出的巨大能量就能支撐永續發展，讓地方持續進化。
*本文作者：蔣帆威
教育扎根滋養地方
責任編輯：石睿涵
核稿編輯：林君翰
